国培个人历史研修计划(精选3篇)

国培个人历史研修计划国培个人历史研修计划 篇1

一、研究主题

在推进课程改革教育的今天，一些农村小学生具有基础差、知识面不广、反应能力低的特点。在教育教学中，很多老师可能会有以下同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或者一知半解。鉴于农村小学生的特点和教师经常有同样的感受，这次我选择了“农村小学贫困学生的转变”作为我的研究主题，——累死你，工作更多，压力更大，假材料更多。呵呵呵呵!

二、研究目标

我们的教育教学是为了每个学生的数学发展，为了学生的全面数学发展，为了“贫困学生”的个性数学发展。能使“贫困学生”和普通学生公平学习，营造和谐的数学环境，努力转化“贫困学生”，促进学校素质教育，提高数学教育质量。通过本课题的研究，总结了农村小学数学贫困学生形成的内因和外因，探索了农村小学数学贫困学生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣，使他们养成良好的数学习惯，提高他们的逻辑思维能力和计算能力。总之，让他们达到课程标准的最低要求。

三、学习内容

小学数学201_版《新课程标准》

华东师范大学出版社《数学贫困生转化》；;第一版(201_年10月1日)

新疆青少年出版社《教师转化贫困生的有效策略》。

201_《小生学困生转化，新课程教师》、教育期刊

东方公司出版社201_版《百福全论国培如何做作业》

四、实施计划

(一)、了解本班贫困学生的基本信息，分析贫困学生形成的原因，为每个贫困学生制定切实可行的援助计划，建立贫困学生个人成长记录。

(二)、教师要善于努力消除学生的紧张和恐惧，对学生在课堂上的表现进行激励性的评价和适当的表扬，同时在生活和思想上更加关心和爱护学困学生。

(三)、在教学中，教师要创造生活场景，从生活中提取数学问题，安排更多与生活相关的作业，提高数学贫困学生的学习兴趣。

(四)、培养学习困难学生良好的学习习惯，针对学习困难学生思维速度慢的特点，让他们提前预习新课程。老师提前指导他们的困难。这样，他们的思维就会跟上其他学生在课堂上的思维节奏。长期坚持可以提高学习困难学生的逻辑思维能力。

(五)、充分发挥优秀学生的作用，开展优秀学生带动贫困学生的帮扶活动，命名为“手拉手，向前走”，也就是说，为每个贫困学生找一个小老师。可以给贫困学生更多的机会得到相应的辅导和帮助，提高辅导的及时性。

(六)、教师必须得到家长的合作，家长、老师扭成绳子，共同做好贫困学生的转变工作。教师应在充分调查的基础上，对不同类型的家长采取不同的措施。