《沪教版初中化学一等奖说课稿》 这是一篇优秀的讲义文章。希望对您的学习和工作有所帮助！

1。上海教育出版社初中化学一流讲义

　　 “说”是教学改革中出现的新事物。它是教学研究、教学交流、教学讨论的一种新形式。中学生要想更好地学习化学知识，就必须懂得阅读和解释课本内容。下面，小编就给同学们分享一下上海教育出版社的初中化学教材。希望对同学们的化学学习有所帮助。

　　开场白：各位评委大家好，我是#考生，我将从教材分析、学习情况分析、教学目标、教学难点等几个方面进行讲解。首先说一下我对教材的理解。

　　1。教材

　　《元素》是新民教版教材第三单元《物质构成的奥秘》的主题3。本课分为三个部分：元素、元素符号和元素周期表介绍。本课程是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分。这对学生来说非常重要。是今后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经了解了分子、原子和原子的结构。本课是对前面知识的延伸和跟进，是以后学习离子、化学式、化合价的重要基础。它在教材中起着过渡作用。

　　Transition：这是课本上的理解。说一下这个班学生的情况。

　　2。谈学习

　　初九学生的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成。他们不喜欢老师在课堂上简单的灌输和解释。他们希望老师能为他们创造一个独立的学习环境，让他们发挥创造力。和才华。这堂课我主要是设置讨论、看图总结，这有助于学生自主探究学习。

　　过渡：结合教材分析和学业情况分析，我制定了以下教学目标：

　　3。教学目标

　　【知识与技能】

　　1。了解氢、碳、氧、氮等与人类密切相关的元素；记住并能够正确书写一些元素的名称和符号； 2.初步了解元素周期表，能够根据原子序数识别周期表中的元素，找到指定元素。

　　【过程与方法】

　　1。通过元素概念的构建，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获得概念能力；

　　2。通过元素和原子的区别，学会用对比的方法来分析问题、认识事物。

　　【情感态度和价值观】

　　通过元素符号的学习，初步形成了“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维模式。

　　过渡：我来说说这节课的教学重点和难点。

　　4。讲解教学重难点

　　【要点】

　　元素的概念；元素符号的书写和含义；能够使用元素周期表查找一些简单的信息。

　　【难度】

　　了解元素的概念和元素符号的含义。

　　过渡：教学有方法，但没有固定方法。最重要的是获得方法。好的教学方法可以使学习事半功倍。说说我的教学方法吧。

　　5。教学方法

　　为了增强学生对分子、原子等抽象粒子的理解，我采用了以下教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表格总结法等，并通过投影显示的运用，知识体现在更具体的形象中。

　　Transition：我们来说一下这节课教学流程的设计。我打算把这节课分为四个部分：引入新课、讲授新课、巩​​固提高、总结作业，层次分明，突出重难点。下面我详细介绍一下我的教学过程。

　　6。说说教学过程

　　第1部分：新课程介绍

　　提个问题：缺钙会导致骨质疏松，那么你知道生活中可以补哪些钙吗？

　　老师通过投影展示了几种常见的补钙食品（或药品）。请问几种食品名称中的“钙”和“锌”指的是什么？ （分子、原子，还是……？）通过生活情境，激发学生思考，产生认知冲突，激发学生的学习兴趣。

　　第二节：新课教学

　　1。构建元素的概念，区分元素和原子的概念

　　老师问：那什么是元素呢？使用投影显示两组物质：

　　 分析每组物质在成分上的共同点。学生讨论和交流，制定规则，并得出“原子中质子的数量决定元素类型”的结论。最后，老师得出结论：元素是具有相同质子数（核电荷）的一类原子的总称。它用于描述物质的宏观组成，无论其数量如何。这种设计从知识上为学生对构造元素的概念奠定了基础；在能力方面，旨在培养学生思考问题、分析问题的能力。

　　利用氧、铁、硫酸铜，从微观角度解释物质是由分子、原子、离子等粒子组成；它是由宏观的要素组成的。并构建物质的组成（或成分）之间的关系。帮助学生深刻理解材料构成与构图之间的关系。培养学生的思维和理解能力。

　　2。形成化学变化时元素种类不变的化学概念，了解元素的分类

　　老师通过投影展示：两个化学反应方程比较反应物和生成物。学生通过比较分子、原子、元素，分析讨论并得出结论：化学反应前后，原子、元素的种类没有变化；分子 物种发生变化。培养学生发现规律、总结提炼规律的能力。

　　3。了解你周围物质中的元素

　　老师组织了学生看课本图2-8的活动，对构成地壳的元素的质量分数做了一些常识性的介绍，并向学生简单讲解了各种物质的质量分数是如何计算的。测量地壳中的元素。学生们观看图片，理解并讨论地壳中丰富的几种元素：氧、硅、铝和铁。

　　老师总结：地壳中所含元素按含量排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。元素的化学性质与原子核外的电子排列，特别是最外层电子的数量有关。培养学生的阅读和分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活密切相关。

　　4。元素符号的写法及元素符号的含义

　　老师讲解（投影教材P61图3-19）一位不懂中文的留学生走进我们实验室，看着试剂瓶上的标签。导致“元素符号”。创设学习情境，帮助学生认识和理解学习元素符号的必要性。

　　问一个问题（投影教材P62表3-4）。让学生观察一些常见元素的元素符号。你能找出什么规律吗？教师讲解元素符号的书写规则。还规划了元素符号标准化书写格式：培养学生发现问题的能力，图文并茂，形象化抽象规则，有助于学生记住书写规则，养成良好的标准化书写习惯。

　　5。了解元素周期表

　　老师解释说，我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的。科学家根据元素的原子结构和性质，将它们科学有序地排列起来，从而得到了元素周期表。投影介绍了门捷列夫。提出问题 仔细观察元素周期表并发现规律。

　　老师总结：元素周期表的工具。元素周期表有 7 个水平行和 18 个垂直列。每个水平行称为一个周期，每一列称为一个主组。它们按照核电子数递增的顺序排列。金属元素和非金属元素用不同的颜色标记。了解更多关于元素周期表的知识，认识到元素周期表是学习和研究化学的重要工具。

　　第三个环节：巩固提高

　　通过练习巩固理论知识。

　　第四部分：作业总结

　　总结填写《原子和元素对照表》，了解两者的区别与联系

　　7。黑板设计

　　我的板书以简单、直观、清晰为原则。这是我的板书设计。

2。上海教育出版社初中化学一等奖讲义

　　作为一名无私奉献的人民教师，我经常需要准备讲义，这有利于教学水平的提高和教学的发展和研究活动。快来看看课程稿子是怎么写的吧！以下是小编收集整理的上海教育版《化学给我们带来什么》口语教材。欢迎您阅读。我希望你会喜欢。

　　1。教材：

　　《化学给我们带来什么》节为上海教育出版社九年级《化学》版第一卷第一章第一节。第一章为绪论，旨在为学生打开化学之门，而第一节是学生学习化学的第一课，是激发学生学习化学的“导火索”。俗话说：良好的开端，才会结出辉煌的果实。因此，本课教学的重要性不言而喻。本部分计划在 1 个课时教授。

　　根据教材的内容和特点，确定教学目标和重点难点如下：

　　 (1)教学目标

　　1。知识技能目标： ⑴了解化学在促进社会文明进步中的作用； ⑵了解学习和研究化学的意义； ⑶使学生认识到化学科学对人类社会的贡献，培养学生服务社会的责任感，努力学好化学。

　　2。过程和方法目标：通过课堂讲解、观看视频资料、课堂讨论等方式了解学习化学的意义，利用化学史实和化学来推动社会发展事件或联系当地与经济发展相关的问题，或利用化学知识解决问题愚昧无知，抵制迷信和伪科学实例，提高学生的科学素养。

　　3。情感态度和价值目标： ⑴让学生体验生动有趣的化学学习和研究内容，激发他们学习化学的兴趣； ⑵ 激发学生学好化学、服务社会的责任感； ⑶让学生摆脱愚昧无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养。

　　（2）教学既重要又困难

　　1。重点：了解化学与人类进步和社会发展的密切关系。

　　2。难点：了解化学对社会可持续发展做出的重大贡献。

　　2。说说教学过程

　　利用现代教学媒体创设情境，激发学生学习的积极性和主动性。教学流程如下：

　　1。新课引入了实验。在教授新课之前，老师用几个有趣的实验（如用魔杖点灯、燃烧坚不可摧的手帕、在空气中制造烟雾等）来展示化学学科的神奇和魅力。让学生进入学习情境。

　　2。创设情境并对话：你知道哪些化学领域的科学成就？您知道当今世界面临哪些与化学相关或依靠化学科学来解决的问题？您认为化学帮助人类理解和利用我们周围的材料的最典型的例子是什么？

　　老师简单总结并在黑板上写下：化学在理解周围物质世界中的作用。

　　3。介绍简单的实验知识，演示碳酸氢铵热分解实验。让学生了解实验探究的学习和研究思路，明白化学实验是学习和认识物质的重要手段之一。只有了解物质，才能更好地利用物质。在老师的指导下，学生代表演示了锈丝和含硫火柴的燃烧实验。帮助学生了解钢材腐蚀的原因和腐蚀的普遍性，了解合理利用资源的重要性；帮助学生了解当使用某些物质时，它们可能会产生危害健康和污染环境的有害物质，解释当我们使用物质时，我们可能会产生一些负面影响。我们必须利用化学原理和技术来改进生产方法、优化产品，使其更好地服务人类。

　　4。播放视频：播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的视频片段。

　　5。讨论交流：学生根据现有知识讲述自己所了解的化学和新技术。老师总结并写在黑板上。

　　6。动手探索：分组探究不同玻璃材料的性能差异。总结分析：不同玻璃材质的性能有何差异？

　　7。讨论示例：

　　（一）发展“绿色食品”、避免“白色污染”、增强环保意识是保护环境、提高人类生活质量的主要措施。通常所说的“白色污染”是指( )

　　A．炼铁厂排放的白烟 B. 石灰窑排放的白尘

　　C．聚乙烯等白色塑料废弃物 D. 白色建筑材料废弃物

　　 (2)下列说法不正确的是( )

　　A．天然果汁绝对不含任何化学物质 B. 汽车尾气含有多种空气污染物

　　C．工业酒精不能与水混合配制酒饮用 D. 工业盐不能代替食盐做饭

　　8。课堂小结：老师简单回顾了所学知识，鼓励学生热爱化学科学，努力学好化学。引导学生在课外拓展知识视野。

　　9。作业：如果你将来可以成为一名化学家，你最想解决什么问题？

　　3。教学方法

　　本课借鉴了演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等优点，力求达到教学方法与学习方法的优化结合，体现了以下特点：

　　1。培养学生观察、分析、解决问题的探究能力：课堂上进行3次实验观察和1次简单探究活动，引导学生通过探究观察实验、思考、分析，最后得出结论，激发学生以探究为特征的求知欲望。

　　2。充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生充分发挥主体作用：通过课件展示一组问题（比如你知道化学方面有哪些科学成果？你知道世界面临哪些挑战）今天？有哪些与化学有关或依靠化学科学来解决的问题？您认为化学对人类理解和使用我们周围材料的贡献最典型的例子是什么？），为学生创造一个良好的环境思考，激发学生的好奇心和学习热情。

　　3。提高教学密度：利用计算机多媒体技术实现知识的高密度学习并优化大量信息的处理，大大提高课堂效率。通过播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的视频片段，不仅容量更大、速度更快，而且效果更好。

3。胡教育出版社一流初中化学课程笔记

　　初中物理是义务教育的基础学科。该课程一般从初二年级开始开设，教学时间为两年。以下是小编整理的上海科学版初中物理课程草稿。欢迎您阅读。

　　尊敬的评委：

　　大家好！

　　我叫No.，我说的是班级名称《 》，是人民教育出版社出版的年级物理书章节内容。下面我就教材、学业情况分析、学习方法、教学方法、教学程序、板书进行分析。我们从设计和教学反思七个方面来谈谈本课。

　　1。教材

　　1。教材的地位与作用

　　新课标要求课堂重点让学生体验从生活到物理、从自然到物理的认知过程，体验基础科学探究实验和活动，变被动为主动，掌握知识和技能在发挥自己能力的过程中。 、了解科技发展，融入现代社会。所以这节课

　　( )在课堂教学模式改革方面做了一些努力，注重全员参与，让学生主动探索。

　　2。教学难点与重点

　　①难度：②要点：

　　3。教学目标

　　①知识与技能：②过程与方法：

　　③情绪、态度和价直觉：

　　4。教具和学具

　　视听设备：供教师演示：每组学生的设备：

　　2。谈学习

　　八年级卷1

　　初三的学生正处于发育成长阶段。他们思维活跃，求知欲强，操作兴趣浓厚，正处于形象思维向抽象思维的过渡期。然而，他们对物理学还很陌生，缺乏对科学探究基本方面的掌握，他们的逻辑思维仍然需要实证的支持。因此，要根据学生身边的现象来引入知识，让学生逐步理解和应用科学知识。

　　八年级卷2

　　经过一个学期的物理学习，初中生已经基本具备了科学探究的素养。他们从事物的对立统一中进行逻辑推理，愿意独立提出问题和解决问题，能够解释和论证事物。或者现象之间更复杂的因果关系。在学习了一定的物理知识后，我也希望能够继续学习，解决一定的生活问题。因此，在教学的各个环节，要注意从学生感兴趣的例子入手，然后通过猜测、思考、分析、实验、推理等方式深入解决问题，最后通过学生解决遇到的问题。 '大脑分析和动手操作。 ，这不仅启发了学生的思维，锻炼了学生的能力，而且大大增强了学生学习物理和应用物理的自信心。

　　九年级卷1

　　四年级的学生初中毕业，心智相对成熟。经过一年的物理学习，他们已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力。他们的形象思维和抽象思维都有不同程度的发展。分析问题和解决问题的能力也得到了提高。

　　但是初四的学生往往不爱说话，不主动表达自己。课堂气氛比初三的学生还要沉闷。需要积极、灵活地动员教师。四年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，而是乐于参与动手实验、观察现象、理解与物理定律相关的图片。通过游戏学习更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识相关的生活现象和科学事件。只有这样，才能激发和培养他们的创造力。

　　九年级第2卷

　　经过前三个学期的物理学习，四年级的学生已经掌握了一定的物理知识，掌握了一定的学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理能力得到了一定的发展。然而，大多数学生仍然以形象思维作为基本思维方式。他们喜欢动手动脑，对直观的内容更感兴趣，缺乏对问题的深入思考和理性的思维过程。本课主要从现象出发，得出比较简单的结论。因此，经过精心设计探究活动的流程后，学生的学习就不会有问题。但我面对的是农村初中生，他们的知识面比较窄，知识信息也不丰富。我需要为他们提供更多高科技、最前沿的东西，激发他们的求知欲。

　　3。教学方法

　　1。设计理念：

　　根据物理课程标准的要求并结合本班实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生体验科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度和探索精神、实践能力和创新意识。

　　“从生活到物理，从物理到社会”，我们力求贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象揭示其内在的物理规律。

　　“注重科学探究，促进教学方法多元化”，用实验创设情境提出问题，激发学生积极性。让学生自己做实验，积极探索，自主学习，互相合作，了解沸腾现象和规律。”通过媒体展示优化课堂教学，提高教学效果。

　　2。学习指南

　　 以自主探究为主，学生在学习过程中分析案例、发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。采用讨论法和独立合作、交流、讨论的方法。注重拓展学生课堂三个空间

　　1。学生活动空间。将演示实验改为学生小组实验，全体学生参与，让每个学生都能体验探究过程并得到发展。

　　2。学生的思维空间。创设问题场景，让学生体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞培养思维能力。

　　3。学生表演空间。通过向大家展示你的想法和成果，你可以学会沟通与合作，体验成功的喜悦。

　　4。传教方式

　　教学方法强调以学为本，以学促教。在教学过程中，创设情景、引导灵感、评估计划、分析讨论、指导实验、得出结论。

　　教学注重三个方面：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出衡量本质，创设教学情境，充分发展学生的生活体验。尝试以学生身边的物体为材料，探索长度测量方法，激发学生的兴趣。从生活到技术的多个角度了解长度的测量，通过动手实践培养学生探索、分析、总结、迁移的能力。

　　采用提问法、对话法、讨论法、直觉法、询问法等

　　5。浅谈教学过程（方案）

　　本课将从以下链接开始：

　　创设情境引入新知识-----合作学习、探索新知识-----内化提高、实际运用------感悟与收获、课堂总结------布置作业，巩固升华。

　　第一步：创设情境，引入新知识。

　　第二个环节：合作学习，探索新知识。

　　第三个环节：内化提升与实际应用。

　　第四个环节：感悟与收获，课堂总结。

　　第五个环节：布置作业，巩固升华。

　　6。板书设计

　　最后说一下本课的黑板设计。为了使学生能够系统全面地掌握知识，板书如下：

　　7。结论

　　以上是我对教材《》以及本课整体设计的理解。由于本人水平有限，以上过程肯定还有很多不足和漏洞。希望各位专家批评指正。谢谢你！

4。人民教育出版社初中化学教案一等奖。人民教育出版社初中化学教案一等奖。

　　化学让世界更加丰富多彩教学设计

　　教学目标

　　1。让学生初步感受到化学的魅力，激发他们对化学知识的渴求。

　　2。了解什么是化学以及化学的发展。

　　主要教学方法

　　实验激发兴趣、引导阅读、举例、组织交流、总结、提出问题

　　主要学习法律

　　听、读、观察、思考、沟通

　　教学设计

　　实验乐趣

　　老师：同学们，世界上哪种颜色的花最多？

　　健康：红色、黄色、紫色等

　　老师：白色的花最多。这个答案是我在某期《开心辞典》了解到的。然而，大多数人都喜欢颜色鲜艳的花。现在，这里有一朵白色的花。让我们尝试将其变成红色。你有什么想法？健康：在每个花瓣上贴上红纸，并用红墨水浸泡花朵??

　　老师：同学们的方法可以，但是我还有一个方法。

　　 接下来我用喷雾瓶喷洒白色的花朵。白色的花朵在学生们的惊呼声中变成了红色。总结报价

　　像这样神奇的变化还有很多。我们可以把“白开水”变成“牛奶”、“红酒”，还可以用玻璃棒当火柴……这一切的秘密就在于我们即将学习的化学知识。化学是神奇的，化学是有趣的，化学可以让世界变得更加丰富多彩。

　　引导阅读从学生多年的写作训练开始，让他们更容易完成选材任务。此时，指导学生阅读该主题下与自己生活相关的三段文字和九张图片。

　　摘要报价

　　同学们可能也想收集这样的材料。虽然我们没有很多证据证明化学让世界变得更加丰富多彩，但书中的图片只是很小的一部分。然而，一处就能显露出整个豹子。我们不得不承认，人类发展进步的各个方面都与化学密切相关。

　　可以说化学不是一切，但没有化学就没有什么是不可能的。那么，什么是化学？

　　老师：这样的科学就是化学。

　　此时，化学的概念已经在学生的头脑中初步形成，然后他们阅读课本上的化学概念。

　　老师：化学成为一门独立学科经历了一个漫长的过程。

　　通讯

　　学完本课后，学生可以口头交流他们的收获和疑问。

　　课后精修

　　将选题1的内容写成稿子，并与至少三位同学交流。

　　第一单元进入化学世界

　　主题1 物质教案的变化与性质

　　教学目标

　　1。知识与技能

　　（1）了解物理变化和化学变化的概念和区别，能够运用概念判断一些容易区分的典型物理变化和化学变化

　　（2）理解物理性质和化学性质的概念，能够区分哪些是物理性质，哪些是化学性质。

　　2。流程与方法

　　（1）通过对实验现象的观察和分析，学会总结和整理

　　（2）用化学知识讲解日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

　　3。情感态度和价值观

　　（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性

　　（二）培养严谨务实的科学作风。

　　教学要点

　　物理变化和化学变化的概念

　　教学困难

　　物理变化和化学变化的判断

　　教学方法

　　实验探索、总结、补充讲解、实践改进

　　课程表

　　1 课

　　教具、学具已准备好

　　试管、单孔带弯头胶塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架（带铁夹）、研钵、药勺、镊子；胆明矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水

　　教学流程

　　【简介】我们知道，在物质世界中，各种物质之间存在着很多相互作用，并且它们在不断地变化。例如，水在一定条件下会变成水蒸气和冰，炎热的夏天食物容易变质，燃料会燃烧，钢铁制品在潮湿的环境下会慢慢生锈。了解物质的属性及其变化特征，掌握其规律，对于人类认识自然、改造自然至关重要。现在我们来了解一下物质的变化和性质。

　　[黑板]第一单元走进化学世界

　　主题1物质的变化与性质

　　化学是一门基于实验的学科。很多化学概念和化学基础知识都是通过实验形成的，所以必须学会如何观察实验。

　　 现在请观察几个展示物质变化的实验。他们主要观察物质变化前后的颜色和状态，并记录在清单中。演示【实验1-1】

　　水沸腾，大量水蒸气冒出，玻璃片上附着有小水滴。

　　演示【实验二】首先展示胆明矾晶体

　　将蓝色块状固体磨成蓝色粉末

　　[问题]实验1和实验2有什么共同点？

　　 上述两个实验中，变化过程中只有形状或状态发生变化，并没有产生其他物质。像这样的变化称为物理变化。

　　[黑板]1.物质的变化

　　身体变化

　　1．概念：不产生其他物质的变化称为物理变化。

　　2。特点：不产生其他物质，仅改变形状和状态（气态、液态、固态）。

　　 示范【实验1-3】学生描述并记录实验现象

　　两个试管均形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即形成蓝色沉淀。

　　这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆明矾溶液与氢氧化钠溶液相互作用生成一种新物质——氢氧化铜。

　　 示范【实验1-4】学生描述并记录实验现象

　　加入盐酸后，立即出现气泡，石灰石逐渐变小。澄清的石灰水变得混浊，触摸试管时有温热的感觉。

　　[问题]实验3和实验4有什么共同点？

　　这两种变化都涉及新物质的形成。这种变化称为化学变化。

　　每天我们看到的木头燃烧、铁生锈等都是化学变化。

　　化学变化时除了产生其他物质外，还伴随着一些现象，比如放热、发光、变色、放气、沉淀等，这些现象往往可以帮助我们判断是否发生了化学变化。

　　[黑板]（2）化学变化

　　1．概念：产生其他物质的变化称为化学变化。 （也叫化学反应）

　　2。特点：①生成新物质，常表现为颜色变化、气体释放、沉淀等。

　　②常伴有能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

　　【讨论】判断一个变化是物理变化还是化学变化应该依据什么？

　　【练习】口语答题教材第10页1、2。

　　【简介】化学是研究物质的组成、结构、性质和变化的自然科学。让我们一起来了解一下物质的性质。我们把物质在化学变化中出现的性质称为化学性质。

　　[黑板]2.物质的性质

　　 (1) 化学性质

　　物质在化学变化过程中表现出的性质称为化学性质。

　　【说明】比如我们刚才做的实验3、4，胆汁明矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成蓝色氢氧化铜沉淀，石灰石与盐酸反应生成二氧化碳气体。这里物质所表现出的性质都是化学性质。请学生举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

　　 蜡烛（纸、木头等）可以燃烧；铁在潮湿的空气中容易生锈，但在干燥的空气中很难生锈；

　　【总结】化学变化与化学性质的联系

　　在描述物质的性质时，经常使用以下词语：can、will、can、easy、hard等。

　　例如：

　　 (1) 木材燃烧-化学变化

　　木材可以燃烧-化学性质

　　 (2)铁生锈-化学变化

　　铁（在潮湿的空气中）容易生锈-化学性质

　　铁很难生锈（在干燥空气中）-化学性质

　　 (3)胆明矾溶液与氢氧化钠溶液的反应——化学变化

　　胆固醇溶液可以与氢氧化钠溶液发生反应-化学性质

　　【过渡】物质在化学变化中表现出的性质称为化学性质。物质在不发生化学变化的情况下表现出的性质称为物理性质。

　　[黑板]（2）物理性质

　　物质在不发生化学变化的情况下所表现出的性质称为物理性质

　　这里没有发生化学变化有两层意思：一是不发生变化所表达的性质；二是不发生化学变化。另一个是以物理变化表达的属性。例如颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都是物质的物理性质。下面我们就简单介绍一下几个重要的物理性质

　　[黑板] 1.熔点

　　我们知道，当温度升高时，固态冰会变成液态水。物质由固态到液态的变化称为熔化，物质熔化的温度称为熔点；

　　[黑板]2.沸点

　　当水加热到一定温度时，就会沸腾。液体沸腾的温度称为沸点。

　　物质的沸点随着大气压力的增加而增加。

　　[黑板] 3. 密度

　　对于体积相同的两块铁和铝，有经验的人只要用手“掂”一下就能辨别出哪块是铁，

　　这是铝。这是因为相同体积的铁块和铝块的质量不相等。我们将物质每单位体积的质量称为该物质的密度。

　　示范【实验1-5】

　　【讨论交流】氧气和二氧化碳的物理化学性质。

　　课堂总结

　　这节课我们学习了“物理变化和化学变化”和“物理性质和化学性质”。我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要区分物理变化和化学变化。这是我们需要把握两者的本质区别，多做练习。

　　布置作业

　　练习1、2、3、4、5

　　黑板设计

　　第一单元进入化学世界

　　主题1物质的变化与性质

　　1。物质的变化

　　 (1) 身体变化

　　1。概念：不产生其他物质的变化称为物理变化。

　　2。特点：不产生其他物质，仅改变形状和状态（气态、液态、固态）。

　　 (2)化学变化

　　1．概念：产生其他物质的变化称为化学变化。 （也叫化学反应）

　　2。特点：①生成新物质，常表现为颜色变化、气体释放、沉淀等。

　　②常伴有能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

　　2。物质的性质

　　 (1) 化学性质

　　物质在化学变化过程中表现出的性质称为化学性质。

　　 (2) 物理特性

　　物质在不发生化学变化的情况下所表现出的性质称为物理性质

　　1、熔点2、沸点3、密度

　　主题 2 化学是一门基于实验的科学

　　学习目标：

　　1。了解学习化学的重要途径是通过实验，初步学会如何观察和描述实验现象。

　　2。能够有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，在老师的指导下按照实验计划进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

　　3。能够体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进一步认识到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程和现象。

　　学习重点：观察、记录、描述、分析实验现象，并能清晰表达调查后得出的结论。

？

　　我们在小学就已经学过一些化学知识了。现在作为一个独立的“化学”，我们突然学到了类似的东西。人们会问什么是化学、化学的作用是什么、如何学习化学等问题。序言根据大家的亲身经历提出了许多有趣且富有想象力的问题，指出这些并不全是美好的愿望，而是通过化学家的智慧和辛劳正在逐步实现，从而引导大家认识到化学是一门使人世界更加丰富多彩。他们的使命是研究物质的组成、结构、性质和变化规律。然后教材概述了人类对化学的认识、化学的历史、方法和化学的发展，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。

　　重点难点：

　　围绕什么是化学、它有什么作用、如何学习化学等问题，重点教育和培养学生在化学学习中的情感、态度、价值观。

　　教学理念：

　　教材通过情景设定，从确凿的历史事实出发，展现化学与人类进步、社会发展的关系。我们必须认真、认真地阅读它，初步了解化学、技术和社会之间的密切关系。了解化学学习的价值，培养学习化学的兴趣和责任感。

　　中考分析：

　　本专题重点介绍什么是化学以及为什么要学习化学。这是学习化学必须要弄清楚的最基本的知识。它贯穿学习的全过程，是中考的重点。中考热点是化学研究的对象、作用和发展

　　1。教学目标

　　1。知识和技能

　　（1）了解化学是研究物质的组成、结构、性质和变化的自然科学。

　　（2）了解化学研究的内容

　　2。流程与方法

　　培养学生获取信息、分析和讨论的能力

　　3。情感、态度和价值观

　　 (1)围绕什么是化学、化学有什么作用、如何学习等问题教育和培养学生学习化学的情感。

　　（2）通过学习我国化学成果，培养学生的爱国主义精神和学习化学的紧迫感和热情。

　　2。教学重点

　　1。什么是化学

　　2。化学的作用

　　3。教学难点：

　　培养学生学习化学的热情

　　4。课程设计 一课

　　第一单元进入化学世界

　　课本解析：

　　《化学是一门以实验为基础的学科》《走进化学实验室》本单元由《物质的变化与性质》组成

　　三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。

　　重点难点：

　　学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基了解化学的学科特点和一些基本概念，

　　本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。

　　教学思路:

　　教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。

　　教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。

　　通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。

　　中考分析：

　　从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作为重要内容来考察，2008年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。

　　课题1物质的变化和性质

　　一、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化

　　（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

　　2．过程与方法

　　（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理

　　（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性

　　（2）培养严谨务实的科学作风。

　　二、教学重点：

　　物理变化和化学变化的概念

　　三、教学难点：

　　物理变化和化学变化的判断

　　四、教学方法：

　　实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程:

　　[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。

　　[板书]课题1物质的变化和性质

　　化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

　　下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

　　演示[实验1-2]首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

　　[提问]实验1、2有什么共同特征？

　　变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

　　[板书]一、物质的变化

　　物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

　　2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。演示[实验1—3]由学生描述并记录实验现象

　　两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

　　演示[实验1—4]由学生描述并记录实验现象

　　加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。

　　[提问]实验3、4有什么共同特征？

　　这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。

　　我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

　　[板书]（二）化学变化

　　1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）

　　2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等

　　②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

　　[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？

　　[练习]口答课本第10页1、2。

　　[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

　　[板书]二、物质的性质

　　（一）化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

　　[讲解]例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

　　蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；

6、鲁教版初中化学化学式教案一等奖

　　课 题：化学式（第一课时）

　　课 型：新授

　　教学目标：

　　知识教学点：

　　1、理解化学式的含义及其表示的意义，化学式 —— 初中化学第一册教案。

　　2、记住常见元素的化合价。

　　3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

　　能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

　　德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

　　教学重点：

　　1、理解化学式的含义。

　　2、记住常见元素的化合价。

　　教学方法：启发式、讨论归纳、讲练结合等。

　　教学工具：多媒体。

　　教学主线：导入新课 化学式的含义 化学式表示的意义

　　常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规则

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复习提问

　　1、什么是元素符号？

　　2、构成物质的`微粒有哪几种？

　　3、什么叫单质？什么叫化合物？

　　三、导入新课

　　同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

　　四、讲授新课

　　（板书）（一）化学式的定义

　　（首先请同学们思考下面的问题）

　　1、思考（多媒体展示）

　　下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

　　(1) 铜 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气

　　(8)氨气

　　单 质

　　纯净物

　　化合物

　　2、讨论

　　（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？

　　（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

　　3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

　　（1）元素符号，化学教案《化学式 —— 初中化学第一册教案》。

　　（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。

　　4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

　　（板书） 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

　　过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

　　2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

　　（板书）（二）化学式表示的意义

　　1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

　　2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

　　（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。

　　（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。

　　3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？

　　说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

　　4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？

　　说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示 物质的1个分子——一个水分子。

　　一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？

　　6、多媒体展示化学式表示的意义。

　　巩固练习（一）：（多媒体展示）

　　说明下列符号表示的意义

　　1、CO2（1、 2、 3、 4、 5、 ）

　　2、KCl（1、 2、 3、 ）

　　3、O2（1、 2、 3、 4、）

　　4、Cu（1、 2、 3、 4、）

　　5、2H2O（ ）

　　（板书）（三）常见元素的化合价

　　1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？

7、鲁教版初中化学式教案一等奖

　　课 题：化学式（第一课时）

　　课 型：新授

　　教学目标：

　　知识教学点：1、理解化学式的含义及其表示的意义。

　　2、记住常见元素的化合价。

　　3、了解化合价的一般规律及化合价规则。

　　能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

　　德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。

　　教学重点：1、理解化学式的含义。

　　2、记住常见元素的化合价。

　　教学方法：启发式、讨论归纳、讲练结合等。

　　教学工具：多媒体。

　　教学主线：导入新课 化学式的含义 化学式表示的意义

　　常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规则

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复习提问

　　1、什么是元素符号？

　　2、构成物质的微粒有哪几种？

　　3、什么叫单质？什么叫化合物？

　　三、导入新课

　　同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

　　四、讲授新课

　　（板书）（一）化学式的定义

　　（首先请同学们思考下面的问题）

　　1、思考（多媒体展示）

　　下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。

　　(1) 铜 (

　　2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气

　　(8)氨气

　　单 质

　　纯净物

　　化合物

　　2、讨论

　　（1）物质的名称能表示出物质的.组成情况吗？

　　（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

　　3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？

　　（1）元素符号。

　　（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。

　　4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？

　　（板书） 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

　　过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

　　2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？

　　（板书）（二）化学式表示的意义

　　1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

　　2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

　　（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。

　　（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。

　　3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？

　　说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

　　4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？

　　说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2

　　O除上述3个意义外，还能表示 物质的1个分子——一个水分子。

　　一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？

　　6、多媒体展示化学式表示的意义。

　　巩固练习（一）：（多媒体展示）

　　说明下列符号表示的意义

　　1、CO2（1、 2、 3、 4、 5、 ）

　　2、KCl（1、 2、 3、 ）

　　3、O2（1、 2、 3、 4、）

　　4、Cu（1、 2、 3、 4、）

　　5、2H2O（ ）

　　（板书）（三）常见元素的化合价

　　1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？

　　讨论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？

　　说明：研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）这些数值叫化合价。

　　2、说明：化合价用带有“+、-”号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之一。

　　3、问题探索：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别？

　　（1）标注位置 （2）“+、-”号的顺序 （3）数字为1时是否省略

　　4、多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察一下化合价有何特点。

　　化合价的一般规律：

　　（1）元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价；而非金属元素一般既有正价又有负价。

　　（2）许多元素有变价。

　　5、同学怎样来记忆化合价呢？我给同学们编了一个口诀。

　　一价氯氢钠钾银 二价氧镁钙钡锌

　　二三铁 二四碳 二四六硫都齐全

　　硅是正四铝正三 铜汞二价最常见

　　请同学们一起阅读一遍。

　　6、活动与探究：

　　请同学们计算思考1中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论？

　　讨论：单质中元素的化合价又是多少呢？

　　说明：化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为0。

　　巩固性练习（二）

　　1、下列说法正确的是（ ）

　　A、 元素的化合价是元素的性质之一

　　B、 在化合物里，金属元素通常显正价

　　C、 在化合物里，非金属元素一定显负价

　　D、 在氢气和氯化氢中氢元素的化合价均为+1价。

　　2、写出下列元素的化合价

　　氢 氧 K 钠 S

　　Zn C Mg Al Si

　　五、通过这节课的学习，你学到了什么？

　　六、作业布置

　　P68，2

　　思考：同一化合物中同一元素一定显示同一化合价吗？

　　七、板书设计：

　　化 学 式

　　一、化学式

　　1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子。

　　分子式：

　　2、化学式表示的意义

　　二、化合价

　　1、常见元素的化合价

　　2、化合价的一般规律

　　3、化合价规则 （1）在化合物中，各元素正负化合价代数和为零。

　　（2）在单质中，元素的化合价为零。

8、九年级化学下册《物质的溶解性》学案沪教版

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1．理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质

　　2．了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值

　　3．掌握溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，能够判断溶液的溶质与溶剂；

　　4．掌握溶液组成的表示方法，熟练完成溶质质量分数的有关计算。

　　能力目标：

　　1．能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征

　　2．通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因

　　3．能够利用所学的溶液质量关系，配制一定质量分数的溶液

　　情感目标：

　　1．学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神

　　2．感受溶液组成的判定对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液

　　【方法指导】

　　物质的溶解

　　一．物质在水中的分散

　　1．实验：几种物质在水中的分散现象及讨论、分析

　　被分散物质 原有状态 振荡后实验现象 分散微粒 静止后现象 分散特征 共同点  高锰酸钾 紫黑色固体 溶解，液体变成紫红色 K+、MnO4- 不分层

　　不沉淀无明显变化 均一的 稳定的 混合物  食盐 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 Na+、Cl-

　　氯化铁 黄褐色固体 溶解，液体变成黄色 Fe3+、Cl-

　　无水硫酸铜 白色固体 溶解，液体变成蓝色 Cu2+、SO42-

　　蔗糖 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 蔗糖分子

　　粉笔灰 白色固体 不溶解，液体变浑浊 固体小颗粒 产生沉淀 不均一  不稳定

　　食用油 黄色液体 不溶解，液体变浑浊 液体小液滴 产生分层

　　2．结论

　　（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念

　　a.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物

　　b.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物

　　c.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物

　　（2）溶液的特征：均一性、稳定性

　　a.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。

　　b.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象

　　P.S.注意：根据分子运动理论，溶液中的分子、离子等微粒是在不停做无规则运动。

　　3．物质溶解的现象

　　（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色

　　如：CuSO4溶液是蓝色的，FeCl3溶液是黄色的，FeSO4溶液是浅绿色的，KMnO4溶液是紫红色的，NaCl溶液等则呈无色。

　　（2）温度改变（溶解的热效应）：溶解的过程可能会伴随着能量的吸收或释放。

　　实验：物质溶解时的温度变化

　　测量的温度/℃ 温度的变化/℃  水 12 /  溶解硝酸铵固体 3 -9  溶解氯化钠固体 12 0  溶解氢氧化钠固体 31 +19  解释：

　　（1）固体溶解的过程，实质就是在水分子的作用下，构成固体物质的分子或离子，脱离了固体，一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中。而溶液大部分的颜色，就是因为其水合离子的颜色。

　　（2）在溶解的过程中，实质存在两个过程：一方面，溶质的分子或离子向水中扩散的过程，该过程需要吸收热量；另一方面，溶质的分子或离子与水分子作用，形成水合分子或离子的过程，该过程要放出热量，因此，溶解过程中吸热还是放热，关键就是看这两方面能量的比较了，如：

　　NaOH固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量小于生成水合离子过程中放出的`热量，从而总体是放热；

　　NaCl固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量与形成水合离子过程中放出的热量差别不大，温度不变；

　　NH4NO3固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量大于生成水合离子过程中放出的热量，从而总体是吸热。

　　4．乳化现象及乳化剂

　　实验：洗涤剂乳化作用、乳浊液、溶解现象对比实验

　　试管内加入的物质 观察现象 结论   振荡前 振荡后 静置后   汽油和植物油 植物油沉在试管底部 形成均一的液体 不分层 溶解  水和植物油 植物油浮在液面上 乳状浑浊液体 分层，植物油浮在液面上 乳状液  水、植物油和洗涤剂 植物油、洗涤剂浮在液面上 乳状浑浊的液体 不分层 乳化作用

　　（1）乳化现象：原本油与水互不相溶，加入一定试剂，使油的小液滴均匀的悬浮在水中，形成乳浊液

　　（2）乳化剂：能促使两种互不相溶的液体形成稳定的乳浊液的物质。

　　（3）乳化剂的结构特点：具有亲水基和亲油基，既能溶解于水中，又能溶解于油中

　　（4）乳化剂在生活生产中的应用：主要是应用于洗涤剂去除油污，除此之外还有用于印染、污水处理等。

　　二．水溶液的某些性质

　　实验：水、蔗糖和食盐水溶液的凝固点测定

　　如课本P157所示实验装置，首先测得烧杯中冰水与食盐的混合物温度为-6℃

　　水 蔗糖水 食盐水  凝固点/℃ 0 -2 -3

　　（1）少量固体溶于水，能使水溶液的凝固点降低，沸点升高

　　实验：溶液导电性实验

　　样品 蒸馏水 蔗糖溶液 氢氧化钠溶液 氯化钠溶液 稀硫酸溶液 氯化钠固体  现象 电珠不亮 电珠不亮 电珠亮 电珠亮 电珠亮 电珠不亮  微粒 H2O H2O，蔗糖分子 H2O，Na+，OH- H2O，Na+，Cl- H2O，H+，SO42- Na+，Cl-  结论 不导电 不导电 导电 导电 导电 不导电

　　（2）某些物质溶于水，形成的水溶液能导电。

　　溶液导电性原因的探究

　　分析：氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、稀硫酸溶液三者能导电，它们在组成上共同特点是都含有水和离子；而蒸馏水、蔗糖溶液不能导电，区别就在于没有离子，而氯化钠固体不能导电，区别则在于没有水。因此，对于溶液导电性的原因，就是在溶液中存在可以自由移动的离子。氯化钠固体虽然具有离子，但是呈晶体状态时，氯离子和钠离子位置相对比较固体，不能自由移动，因此就不能导电。而硫酸虽然是由分子构成的，但是当它溶解于水中时，由于水的作用，把硫酸分子解离为可以自由移动的氢离子和硫酸根离子，因而稀硫酸就能导电

　　有关问题：

　　（1）严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰

　　答：固体溶于水，使水的凝固点降低了

　　（2）煮沸的汤比煮沸的水温度要高；

　　答：固体物质溶于水，使水的沸点升高

　　（3）做水的电解实验时，要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液

　　答：增强水的导电性

9、九年级化学下册《物质的溶解性》学案沪教版

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1．理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质

　　2．了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值

　　3．掌握溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，能够判断溶液的溶质与溶剂；

　　4．掌握溶液组成的表示方法，熟练完成溶质质量分数的有关计算。

　　能力目标：

　　1．能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征

　　2．通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因

　　3．能够利用所学的溶液质量关系，配制一定质量分数的溶液

　　情感目标：

　　1．学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神

　　2．感受溶液组成的判定对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液

　　【方法指导】

　　物质的溶解

　　一．物质在水中的分散

　　1．实验：几种物质在水中的分散现象及讨论、分析

　　被分散物质 原有状态 振荡后实验现象 分散微粒 静止后现象 分散特征 共同点  高锰酸钾 紫黑色固体 溶解，液体变成紫红色 K+、MnO4- 不分层

　　不沉淀无明显变化 均一的 稳定的 混合物  食盐 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 Na+、Cl-

　　氯化铁 黄褐色固体 溶解，液体变成黄色 Fe3+、Cl-

　　无水硫酸铜 白色固体 溶解，液体变成蓝色 Cu2+、SO42-

　　蔗糖 无色晶体 溶解，液体没有明显变化 蔗糖分子

　　粉笔灰 白色固体 不溶解，液体变浑浊 固体小颗粒 产生沉淀 不均一  不稳定

　　食用油 黄色液体 不溶解，液体变浑浊 液体小液滴 产生分层

　　2．结论

　　（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念

　　a.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物

　　b.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物

　　c.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物

　　（2）溶液的特征：均一性、稳定性

　　a.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。

　　b.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象

　　P.S.注意：根据分子运动理论，溶液中的分子、离子等微粒是在不停做无规则运动。

　　3．物质溶解的现象

　　（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色

　　如：CuSO4溶液是蓝色的，FeCl3溶液是黄色的，FeSO4溶液是浅绿色的，KMnO4溶液是紫红色的，NaCl溶液等则呈无色。

　　（2）温度改变（溶解的热效应）：溶解的过程可能会伴随着能量的吸收或释放。

　　实验：物质溶解时的温度变化

　　测量的温度/℃ 温度的变化/℃  水 12 /  溶解硝酸铵固体 3 -9  溶解氯化钠固体 12 0  溶解氢氧化钠固体 31 +19  解释：

　　（1）固体溶解的过程，实质就是在水分子的作用下，构成固体物质的分子或离子，脱离了固体，一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中。而溶液大部分的颜色，就是因为其水合离子的颜色。

　　（2）在溶解的过程中，实质存在两个过程：一方面，溶质的分子或离子向水中扩散的过程，该过程需要吸收热量；另一方面，溶质的分子或离子与水分子作用，形成水合分子或离子的过程，该过程要放出热量，因此，溶解过程中吸热还是放热，关键就是看这两方面能量的比较了，如：

　　NaOH固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量小于生成水合离子过程中放出的`热量，从而总体是放热；

　　NaCl固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量与形成水合离子过程中放出的热量差别不大，温度不变；

　　NH4NO3固体等溶于水时，扩散过程中吸收的热量大于生成水合离子过程中放出的热量，从而总体是吸热。

　　4．乳化现象及乳化剂

　　实验：洗涤剂乳化作用、乳浊液、溶解现象对比实验

　　试管内加入的物质 观察现象 结论   振荡前 振荡后 静置后   汽油和植物油 植物油沉在试管底部 形成均一的液体 不分层 溶解  水和植物油 植物油浮在液面上 乳状浑浊液体 分层，植物油浮在液面上 乳状液  水、植物油和洗涤剂 植物油、洗涤剂浮在液面上 乳状浑浊的液体 不分层 乳化作用

　　（1）乳化现象：原本油与水互不相溶，加入一定试剂，使油的小液滴均匀的悬浮在水中，形成乳浊液

　　（2）乳化剂：能促使两种互不相溶的液体形成稳定的乳浊液的物质。

　　（3）乳化剂的结构特点：具有亲水基和亲油基，既能溶解于水中，又能溶解于油中

　　（4）乳化剂在生活生产中的应用：主要是应用于洗涤剂去除油污，除此之外还有用于印染、污水处理等。

　　二．水溶液的某些性质

　　实验：水、蔗糖和食盐水溶液的凝固点测定

　　如课本P157所示实验装置，首先测得烧杯中冰水与食盐的混合物温度为-6℃

　　水 蔗糖水 食盐水  凝固点/℃ 0 -2 -3

　　（1）少量固体溶于水，能使水溶液的凝固点降低，沸点升高

　　实验：溶液导电性实验

　　样品 蒸馏水 蔗糖溶液 氢氧化钠溶液 氯化钠溶液 稀硫酸溶液 氯化钠固体  现象 电珠不亮 电珠不亮 电珠亮 电珠亮 电珠亮 电珠不亮  微粒 H2O H2O，蔗糖分子 H2O，Na+，OH- H2O，Na+，Cl- H2O，H+，SO42- Na+，Cl-  结论 不导电 不导电 导电 导电 导电 不导电

　　（2）某些物质溶于水，形成的水溶液能导电。

　　溶液导电性原因的探究

　　分析：氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、稀硫酸溶液三者能导电，它们在组成上共同特点是都含有水和离子；而蒸馏水、蔗糖溶液不能导电，区别就在于没有离子，而氯化钠固体不能导电，区别则在于没有水。因此，对于溶液导电性的原因，就是在溶液中存在可以自由移动的离子。氯化钠固体虽然具有离子，但是呈晶体状态时，氯离子和钠离子位置相对比较固体，不能自由移动，因此就不能导电。而硫酸虽然是由分子构成的，但是当它溶解于水中时，由于水的作用，把硫酸分子解离为可以自由移动的氢离子和硫酸根离子，因而稀硫酸就能导电

　　有关问题：

　　（1）严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰

　　答：固体溶于水，使水的凝固点降低了

　　（2）煮沸的汤比煮沸的水温度要高；

　　答：固体物质溶于水，使水的沸点升高

　　（3）做水的电解实验时，要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液

　　答：增强水的导电性

10、九年级化学下册《常见的酸和碱》教案一等奖沪教版

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：

　　①掌握用科学探究的方法认识酸和碱的性质的方法。通过实验探究认识金属活动性顺序的方法，并能判断简单的置换反应。用科学探究的方法认识酸和碱的性质的方法。正确利用酸、碱、盐的一些知识，初步树立合理使用物质的科学意识。Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑      Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑

　　（3）某些金属氧化物+稀硫酸（盐酸）→盐+水

　　Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20   Fe203+3H2SO4=Fe2(S04)3+3H20

　　（4）碳酸盐+稀硫酸（盐酸）→盐+水+二氧化碳

　　Na2C03+2HCl=2NaCl+H2 O+C02↑    Na2C03+H2SO4=Na2S04+H20+C02↑

　　2、为什么酸的水溶液有共同的化学性质？

　　因为它们在水溶液中都可电离出H+，所以酸溶液具有许多共同的性质。

　　【板书】

　　第二节 常见的酸和碱

　　一、常见的酸

　　浓硫酸和浓盐酸的物理性质

　　稀硫酸和稀盐酸的化学性质

　　（1）与指示剂反应

　　（2）活动性较强的金属+稀硫酸（盐酸）→盐+氢气

　　（3）某些金属氧化物+稀硫酸（盐酸）→盐+水

　　（4）碳酸盐+稀硫酸（盐酸）→盐+水+二氧化碳

　　第二课时 常见的碱

　　【引入】在学习中已经知道哪些碱？

　　【介绍】两种常见的碱：氢氧化钙、氢氧化钠

　　氢氧化钙俗称消石灰或熟石灰

　　氢氧化钠俗称烧碱、火碱或苛性钠

　　【活动与探究1】

　　碱的物理性质

　　实验内容 实验现象

　　烧碱、消石灰、氨水的颜色、状态、气味

　　烧碱放在空气中发生的变化 在空气中易吸收水蒸气而潮解，可作干燥剂

　　烧碱在水中的溶解情况 易溶于水

　　【交流与讨论】

　　你知道石灰水能与哪些物质发生反应？

　　【活动与探究2】

　　在硫酸铜溶液中滴加石灰水

　　现象：有蓝色沉淀生成

　　【交流与讨论】

　　1、氢氧化钠溶液和石灰水有哪些相似的化学性质

　　（1）与指示剂反应：使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红

　　（2）某些非金属氧化物+氢氧化钠（石灰水）→盐+水

　　2Na0H+C02=Na2C03+H20     Ca(OH)2+C02=CaC03↓+H2O

　　（3）与硫酸铜反应

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4  CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　【讨论】上述反应有何共同之处？复分解反应

　　2、为什么碱的水溶液有共同的化学性质？

　　因为它们在水溶液中都可电离出OH-，所以碱溶液具有许多共同的性质

　　【交流与讨论】为什么实验室中固体氢氧化钠必须密封保存？

　　1、易吸收水而潮解2、与空气中的二氧化碳反应

　　【板书】

　　二、常见的碱

　　1、碱的物理性质

　　2、氢氧化钠溶液和石灰水有哪些相似的化学性质

　　（1）与指示剂反应

　　（2）某些非金属氧化物+氢氧化钠（石灰水）→盐+水

　　（3）与硫酸铜反应

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4

　　CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　第三课时 酸碱复习

　　【回忆】酸碱知识体系

　　【练习】

　　1、许多植物的'花中含有色素，这些色素有的在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，故可作酸碱指示剂。现取三种花瓣，分别放在三个研钵中研磨，再依次加入酒精，搅拌，静置后得到花汁的酒精溶液。分别取少量上述所得的花汁的酒精溶液，用稀酸和稀碱逐一检验，现象如下：

　　花汁在酒精中的颜色 花汁在稀酸中的颜色  花汁在稀碱中的颜色

　　玫瑰     粉色     粉色     绿色

　　页寿菊     黄色     黄色     黄色

　　大红花     粉色     橙色     绿色

　　请回答：

　　(1)以上所举的花中不能作酸碱指示剂的是    。

　　(2)经查资料得知，柑橘的近似pH为3～4。将大红花汁的酒精溶液滴入柑橘汁中，呈现的颜色应为    。

　　2.著名化学家罗伯特·波义耳在一次验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。波义耳对这一意外的发现，做出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功 对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设?请将你的各种假设以及验证的实验方案填写在下表中．

　　红的现象的各种假设   你验证假设的实验方案

　　3、请用实验探究：氢氧化钠溶液中哪一种粒子(HO、Na+、OH一)能使指示剂变色?实验步骤：

　　①在第一支试管中加入约2 mL蒸馏水，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象。

　　②在第二支试管中加入约2 mL NaCl溶液(Ph7)，滴入几滴无色酚酞溶液，观察现象。

　　③在第三支试管中加入约2 mL NaOH溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象。

　　通过上述实验，回答下列问题(下述“现象”是指无色酚酞试液是否变红)：

　　实验①看到的现象是  ，你得出的结论是  ；

　　实验②看到的现象是   ，说明Na+离子  ；

　　实验③看到的现象是  ，你得出的结论是  。把一枚生锈的铁钉放入大试管中，然后加入过量的稀盐酸并微热，可观察到的现象是：①    ；②     发生反应的化学方程式为：③    ；④    。

　　5、锥形瓶内充满气体X，胶头滴管内盛有液、体 Y。挤压胶头滴管，使液体Y进入瓶中，振荡，一会儿可见套在玻璃管下端的小气球a鼓起。气体X和液体Y不可能是(    )。X是S 2，Y是NaOH溶液 B．X是C 2，Y是石灰水 C．X是HCl，Y是Na2C03溶液 D．X是C ，Y是石灰水

　　我国古代化学家葛洪曾将生石灰、草木灰(含有碳酸钾)加水熬制成浓汁涂在黑痣上，用以除去皮肤上的黑痣。写出加水和熬制过程中发生反应的化学方程式，并解释这种浓汁能除痣的原因。某同学做实验时发现，盛放NaOH溶液的瓶口与橡皮塞上，常有白色粉末出现。为探究这种白色粉末的成分，设计了如下实验。请你完成实验告．如图所示是某同学设计的制取纯净、干燥的C 2气体的装置。回答下列问题：

　　(1)指出标明的仪器名称：①是    ，②是    。

　　(2)指出装置的错误。

　　(3)B中NaHCO3溶液的作用是除掉CO2中混有的少量HCl气体，C中浓H 2S的作用是    ；B中的NaHC溶液不能换成石灰水，理由是    。

　　(4)该同学改正了上述装置中的错误后进行实验时，发现D中CO 2仍不能集满，可能的原因是①    ；②    。

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